欢迎光临广东教育考试服务网!
站内搜索:
 | 高级搜索
您当前位置:广东高校招生宣传统一平台 >服务指南 >浏览文章

快速导航

内容正文

广东省2017年普通高考评卷点评

来源:不详作者:省考试院 时间:2017/6/17 9:46:47点击数:0
摘要:

语文科点评

语文评卷组长

华南师范大学文学学院院长 陈少华教授

 

2017年语文试卷相比去年,试卷结构整体设计清晰,其中,现代文的阅读考查,将论述类、实用类和文学类都设为必考,体现对现代文阅读能力考查的全面重视。语言文字运用方面,保留了成语使用、语病判别、语意连贯的题型,又增加了表达得体和逻辑推断等内容的测试。试卷阅读总量有所增加,思维要求有所增强。综合来看,是一份重视语言文字运用,融通能力和素养考查的语文试卷,其难度与去年大体持平。

试题选材上更加贴近当代现实生活,突出问题意识,反映时代精神,引出相应能力的考核。论述类文本为与人类生存环境悠关的“气候正义”,从时间和空间引发考生对气候正义的思考。文学类文本为小说《天嚣》,体现军民关系、民族关系的和谐,强调了思想性的同时加强了有关小说谋篇布局、艺术效果等审美鉴赏能力的考查。实用类文本为四则短材料组成的非连续性文本,从不同角度反映中央电视台纪录频道和美国国家地理频道的建设情况,有文字、有图表、有一定的阅读跨度,有利于考查考生对材料信息的梳理与整合能力。

古诗文阅读贯彻了考纲“阅读浅易古诗文”的精神。文言文阅读选取了《宋书·谢弘微传》,经剪裁而成的文章,弱化了故事性,将人物性格、精神品格蕴含在日常生活细节中。谢弘微是一个正直、本分、孝顺、清廉、谨言慎行、能力较强的官员,其优秀品质值得考生学习。诗歌鉴赏选用了欧阳修《礼部贡院阅进士就试》的律诗,这首诗浅显易懂,且与考生高考环境相似,“下笔春蚕食叶声”容易引起学生共鸣。欧阳修的责任感对考生也很有教育意义。概而言之,古诗文阅读体现了我们优秀传统文化的相应内涵。

作文题要求从材料列举的外国留学生关注的12个“中国关键词”中选择两三个关键词来呈现考生所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。因为材料的开放性,关键词的组合呈现多选择性,在要求考生关注中国的历史文化,尤其是当下中国的发展中,为考生提供了广阔空间,考生的自主性确实能够得到发挥,这是今年作文材料的一大亮点。

从目前考生答卷情况看,总体得分比去年略好,主观题的得分有较大提高,客观题的得分略不尽如人意。优秀作文较往年有所增加,平均分也有所提高。暴露出来的问题也反映了一定的普遍性:如有些考生对文本理解术语的生硬套用,对古诗鉴赏也存在生硬堆砌术语的现象,对情感理解不到位。又如古文的翻译不能对常见词如“事”“过常”“言论”进行准确翻译。再如“臧否”也有部分考生译不出,表明迁移能力欠缺。作文方面对关键词之间的关联、虚拟写作情景的设置、读者对象的设置上,也相对薄弱。客观题丢分主要还是思维能力的欠缺所致。

建议中学语文教学在把握语言、思维、审美、文化素养的训练中,要加强思维的训练环节。在写作训练中,要更加关注社会人生,加强问题意识及情感与价值观的表达。真正写出有识见、有思想、有感情、有分量的好文章。

 

数学科点评

数学评卷组长

华南师范大学数学科学学院院长 黎稳教授

 

2017年数学科试卷遵循考试大纲,试卷结构保持稳定,难易适度。重点考查高中数学的基础知识和主干内容:函数与导数,数列,三角,解析几何,立体几何以及概率与统计。试题坚持能力立意的命题原则,渗透数学文化,体现了对“核心素养”的考查,体现了数学的科学价值和理性价值,有利于高校选拔优秀人才,有利于引导中学教学。

试卷主要有如下特点:

一是加强逻辑思维能力的考查。试题加强主体内容,强调理性思维,把考察逻辑推理能力作为命题的首要任务。如理科第21 题是以函数和导数等数学知识作为载体,要求对参数进行分类讨论确定函数的单调性,并在此基础上,根据函数零点个数确定参数取值范围。

二是加强应用能力考查。应用题情景丰富,体现了数学与社会的密切联系,如文科第2 题为农作物生产,理科第12题为大学生创业,文、理科 第19题为工厂生产线质量控制等。这些应用题对考生的阅读理解能力、推理论证能力和理性思维进行了全方面的考查。

三是加强基础性与创新性考查.试题以数学基础知识、基本能力、基本思想为考查重点,注重对数学通性通法的考查,从学科整体意义和思想价值的高度立意,淡化特殊技巧,有效地检测考生对数学知识中所蕴涵的数学思想方法的掌握程度。如函数与方程、数形结合、分类与整合,统计与概率的思想都在试卷中得到了体现。

从考生答卷情况看,主要问题有:解答题中数学语言表述不清晰,推理论证、计算和综合分析等能力以及分类讨论思想的掌握较薄弱。概率统计解答题文字阅读量大,许多考生不太适应,而且第二问第(i)小问要求文字叙述生产过程中发生小概率事件时处理方法的合理性,考生的回答不太理想。与去年相比,考生对全国卷的题型与结构更为熟悉,能选择适合自己的选考题(全省近90%选考坐标系与参数方程),选考题答非所选的现象比去年大幅下降。预计理科平均分比去年略有下降,文科平均分比去年略有上升。

建议中学数学今后教学要高度重视逻辑推理能力、阅读理解能力和综合分析能力的培养,培养学生的理性思维,强化数学的应用意识。考生要养成先易后难的答题习惯,拿到试卷后首先要整体浏览确定适合自己的答题顺序,以免在前面不熟悉的题目上花费太多时间导致没有足够的时间做后面会的题目。

 

英语科点评

英语评卷组长

华南师范大学外国语言文化学院院长 周榕教授

 

今年英语试卷显示以下显著特点:一是紧扣全国统一考试大纲,强调语言综合运用能力,强调知识和能力的基础性和应用性。试题在考纲范围内,难度适中,没有偏题、怪题。完形填空、语法填空和短文改错相辅相成,全面考查考生综合运用英语词汇、语法知识和篇章结构的能力;写作任务情境设置紧贴生活实际,侧重考查考生使用书面英语进行表达的能力。各种题型搭配科学合理,基本覆盖了考生应该掌握的必备语言知识和各语言技能包含的具体语言能力。二是突出阅读理解能力考查,强化信息获取能力的提升。阅读理解题一如既往地占了很大的比例,体现出对阅读理解能力的高度重视,既考查理解文章具体信息的能力,又考查理解篇章及结构的能力,符合课程标准的要求。三是落实立德树人根本任务,凸显高考思想性和育人功能。试卷所用材料围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题,试卷内容丰富、时代性强,充分体现了高考命题的思想性和育人功能。特别突出的是融入了中国优秀传统文化,通过“讲好中国故事”引导增强文化自信,引导学生在使用外语了解世界的同时,注重传承和发扬中华民族优秀文明成果,运用中国元素讲好中国故事,增强文化自信。此外,试卷注重文章思想内涵,引导养成科学精神和人文情怀。总体上今年试题能较好地引导学生在学习外语的同时养成科学精神及批判性思考的能力,关注中国和世界发展大势,深入思考人与自然的关系,体悟和谐发展的重要性,养成科学精神和人文情怀。

从考生答题情况看,绝大多数考生都能把握试题的要求,充分发挥自己的外语水平。从语法填空题的答题情况看,考生基础知识的掌握比较扎实,短文改错题目的难度较去年略有降低,平均分略有提高。考生对作文题的审题普遍较准确,多数都能覆盖四个内容要点,结构较为完整,基本符合规范;对于唐诗和唐朝文化都能够进行一定程度的介绍。

从考生答卷情况也反映出,有些考生的基础词汇和语法知识还较欠缺,对正确的语言形式掌握不牢固,就语法填空题而言,未能将词汇或语法形式放在语境中去思考其正确用法,词汇辨析能力较弱;语言表达句型不够丰富,连贯词僵硬死板;在作文方面,部分考生审题够细致,致使作文与题目无关,或关联性不强,甚至有的考生用背诵默写完成作文。

建议中学:一要重视学生交际能力培养的同时,要充分重视语言基础知识的掌握,特别是要重视词汇语法的教学,培养学生正确运用词汇语法形式的意识和能力;二要注重培养英语语感,平时教学中注重结合上下文语境,提升学生的语篇综合理解及语言运用能力,避免单独进行割裂式训练和死记硬背;三要注重审题训练,让学生学会审题,明白题目要求,能够辨析命题人在写作内容、词汇范围、句子结构、篇章结构、文体风格等方面的期待,防止偏题或漏掉内容,尽量避免字数上有较大偏差;四要注重写作练习方式,多让学生进行多样化、有目的的写作训练,避免堆砌浮夸,更不要让学生死记硬背范文,遏制学生的创造力和想象力。

 

物理科点评

物理评卷组长

华南师范大学物理与电信工程学院院长  唐志列教授

 

2017年物理试题以必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为考查内容,以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求,科学、合理地设计考试内容,全面落实对物理学科素养的考查,具有下面三个主要特点:

一是为“备考部分”,完善了学科考查知识的系统性;试题在力学、电磁学部分共有11题、89分,高度重视对物理学中“必备”与“核心”知识的考查。

二是试题很着重在不同物理知识领域对“模型建构”能力进行考查,从比较基础的选择题,到实验题,到综合题直至选考题,在“能力立意、素养导向”方面作了很大的努力。

三是试题在总体设计上遵循了“难易结合,从易到难”的原则,选择题部分降低了难度,让考生在主观题部分有充分时间展示他们的各种学科能力,有助于推动物理教学工作中对“物理观念”这个学科素质的重视。

从今年考生答卷整体情况来看,难度与去年基本持平,能够反映各层次考生的正常水平,发现的主要问题是:考生由于审题不够细致,仅依据平时习惯答题而导致的丢分现象依然比较普遍。即使面对平时比较熟悉的物理情景,考生仍普遍缺乏入手分析的能力,尤其数值计算能力比较薄弱。此外,在题目没有限定符号的情况下,考生普遍存在符号及文字表达不规范的问题。

建议平时的中学物理教学中,转变生搬硬套公式的做法,要舍得花时间在物理情景的分析讲解上,侧重学生物理思维能力的培养,同时加强平时作业和练习中学生数值计算能力的培养和符号规范使用的训练。

 

化学科点评

化学评卷组长

华南师范大学化学与环境学院院长 俞英教授

 

2017年化学试卷在考查化学基础知识内容的同时,突出对问题分析及解决能力、信息加工能力、实验与探究能力和创新思维能力的考查。试卷遵循考试大纲的修订思路,试卷结构保持稳定,难易适度,体现了注重学习潜能与创新精神的考试选拔要求,有利于实现立德树人、为高校选拔人才和引导中学教学的命题宗旨。试题主要具有以下特色:

一是呈现真实问题情境,凸显化学学科的实用性。试题联系生产生活真实问题场景,要求学生运用化学基本原理和方法,来解释生活、生产中相关的现象和问题,体现了化学跟材料科学、生命科学、环境科学、能源科学等的紧密联系,反映出化学作为一门中心学科在工业生产、日常生活中的重要性。

二是渗透科学研究历史,体现科技文化的传承与创新性。试题注意挖掘历史文献和现代科学研究的合适资料,以我国古代科技文明、当代科学研究成果为素材编制试题,体现科技文化在人类发展、社会进步中的传承性,蕴涵科学研究的曲折发展过程和不断追求进步的科学精神。

三是合理调控试题难度,加强试卷的区分度和选拔性。有利于区分不同学习水平的考生。试卷首先设置了不同难度的考点,既有较易作答的元素化合物性质、结构知识的记忆或简单推导,也有难以快速且正确作答的复杂信息提取应用、反应或操作原理解释、多步或间接的推导计算,不同难度的设问安排适当;其次是在选择题的整体安排上遵循从易到难的顺序,非选择题的设问也均以较为简单的基础内容开始,然后难度逐渐加大,这样适于各个学习水平的考生分别作答;再次是在化学计算上的考查,减少了较为复杂的计算要求,以便于留出作答时间、降低计算难度。

从具体答题情况来看,绝大多数考生在各道题目上都有作答,但对于不同类型的考查内容,考生的得分率差异较大。对于常规基础知识的复现或复述类设问,以及直接或简单推断类设问,考生的作答正确率普遍较高;而对于复杂信息图形分析、反应或操作原理解释、多步的或需利用隐含信息的推导计算,以及各种不同类型方程式的书写等,考生的得分率明显较低。

考生作答的常见错误主要表现为以下几方面:一是对于含有复杂的定量坐标图形、工业生产流程图、陌生实验装置图的试题,考生未能正确理解对应图形及其相关文字信息,经常出现答非所问的答案;二是对于反应或操作原理解释类的试题,考生普遍存在原理解释不全面、作答要点的语言论述不准确的现象;三是对于化学计算类试题的作答,考生既容易出现计算公式书写错误,更大量存在运算过程中遗漏单位换算、计算结果错误等问题;四是在化学方程式、离子方程式或热化学方程式的书写上,常见方程式未配平、漏反应条件、忘标记物质状态或生成符号不规范等问题。诸如此类问题反映出学生读题、分析和作答时不够深入、仔细、全面,说明对基础知识的掌握不扎实,对问题的分析思考不够严谨深入。

针对以上问题,建议中学除了平时的教学要加强对化学基本原理、概念、元素化合物等基础知识,以及化学用语、化学计算、化学实验等基本技能的掌握,还需大力增强学生对各种类型信息的分析、加工能力,重点培养学生运用所学化学知识进行问题分析和科学推理能力;另外还需要强化学生认真、细致、全面的作答习惯,以避免因马虎而失分。

 

生物科点评

生物评卷副组长

华南师范大学生命科学学院副院长  高峰教授

 

2016年生物试卷在坚持以能力立意为主导,注重基础性、全面性,把握时代性的基础上,突出了生物学与生态环境和人类生活密切相关的观点,体现了立德树人的高考立场;强调对生物学核心知识和生命过程的深度理解及综合运用能力的考查,注重考生思维过程的呈现,凸显生物学在培养学生理性思维和科学探究方面的学科价值,以服务于高考的选拔功能;重视对实验与探究能力的考查,突出考查考生的实验设计、实验结果预测和得出结论的能力,考查范围涵盖了提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节,以发挥高考在改变目前高中生物教学中轻视实验,不重视实际操作,以“背”代“做”的状况中的导向作用。试卷的设问注重思维的创新性与深刻性,总体难度适中,呈现出稳定中有所创新的特点。具体特点如下:

一是强调主干知识。试题围绕中学生物教学中的主干内容展开,涵盖高中生物必修教材中大部分的生命体本质特征的内容,突出考查了考生对生物学核心概念的理解与运用能力,同时兼顾全面。

二是突出知识综合理解与迁移应用。延续去年突出学科内综合的特点,着重考查知识的内在联系。如第30题、38题,反映出试卷重视考查知识的理解与迁移以及综合运用能力。

三是关注对生命过程本质、生物实验原理的深度思考。相对往年的高考试卷,今年的试题更强调对生命现象背后原因、原理本质的理解与分析。如第38题,要求考生在高度凝练的知识点下对原理本质进行分析,能较好地考查学生对知识的理解深度。

四注重学科素养,凸显实验能力考查。试题不仅考查了教材中常规实验的基本原理和方法,而且注重考查考生验证简单生物学事实的能力、进行初步探究能力,以及对实验现象和结果进行分析、解释、得出正确结论的能力。如第29题,考查了实验设计、预测实验结果及结论的能力。

五是表述形式多样,设问角度新颖。试题以文字、坐标曲线图、结构示意图等多种形式描述生物学内容,考查学生图文转换、获取信息及表达思路的能力。非选择题既有提供备选项的简单设问,也有要求学生自主组织文字的开放性实验设计。设问不局限于对教材知识的识记,更多地指向考查思维深刻性的原因、设计、启示等。

总之,试题能兼顾基础与能力,突出考查对知识内涵与本质的深度理解、对知识的综合联系和转化应用。立意鲜明、设计新颖,对培养中学生的生物科学核心素养有积极的引领意义。

 

政治科点评

政治评卷副组长

华南师范大学政治与行政学院副院长   赵艺副教授

 

试题以主干知识点为考察内容,考察了需求变动、国内生产总值、企业经营战略、所有制经济、中国政治制度、优秀传统文化、矛盾的普遍性与特殊性等内容,知识点覆盖面较广,分布合理。具有如下特点:

一是试题反映时代主题,多以时事热点为体裁结合知识点进行设问,突显学科特色和价值观导向,兼顾了知识理解与运用的考察,体现高考的能力导向。例如,试题关注了精准扶贫、科技创新、周边国家安全合作、环保减排、一国两制等时政热点问题;关注了反映优秀文化传统之美的《中国诗词大会》。

二是试题形式常规,保持全国新课标试卷的风格和特点。选择题包含一材两用式题、经济学图形题和组合式选项题等多种形式。非选择题与去年相比,由2题变为3题,38题与39题分别考察经济、政治模块,40题考察哲学与文化模块。

从评卷情况看,整体水平与去年持平,略有微升。考生能把握基本概念,但相近概念辨析度不足;能提取题干中的关键词,但紧扣材料组织和表述答案的能力欠缺。

建议中学明确政治科能力考察的目标和学科特点,整体提升学科素养和思维品质。备考应丰富日常生活体验,持续关注时事热点问题,精准把握核心概念及概念之间的逻辑关联。着重培养考生提取信息、凝练观点的能力;提升审题和灵活运用原理的能力。

 

历史科点评

历史评卷组长

华南师范大学历史文化学院院长  陈文海教授

 

试题以立德树人为立场,以服务选拔为导向,难度适中。试卷具有几个鲜明特点。第一,突出体现社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化。如第47题,通过春秋时期季札“挂剑于墓”的行为,重申了诚信的积极意义。第二,重点考查近代史和社会主义发展史。如第45题,创设的情境是关于20世纪80年代工资制度的改革,反映了我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。第三,完善考查途径,推进考试内容改革。如第42题,要求考生从题干中提取信息并形成论题,进行论述。该题考查的学科素养囊括了唯物史观、历史解释和家国情怀等多个方面。第四,落实《考试大纲》修订后的考查内容,引导中学历史教学。如第26题,题干以表格形式提供了关于唐初泾州之战的四种不同叙述,考查学生对历史事实和历史叙述这两种不同史学概念的理解和辨别程度。

从目前已经完成的部分评卷结果来看,该套试题具有较好的区分度,符合选拔性考试的预期。选择题试题难度比去年略有增加,但考生的总体得分有所提高。在非选择题的必考题中,第41题平均分较低,第42题平均分相对较高。在三道选考题中,绝大多数考生选择第45题答题情况在三道选考题中是最好的。少部分考生选择第47题,还有极少部分考生选择第46题,这两题的平均分都相对较低。

从答题的总体情况来看,考生对中国现当代史的掌握程度较好,对概括、比较、评述等学科方法的把握亦较为准确。相对而言,考生对世界史的掌握还存在一定的不足,对中国优秀传统文化的理解及运用还存在一定的欠缺。在今后的教学活动中,对上述这些领域的教学宜适当加强。同时,还应充分把握新一轮课程改革的本质要求,将高度概括的历史科核心素养融入到具体的教学过程之中。

 

地理科点评

地理评卷组长

华南师范大学地理科学学院院长 钟巍教授

 

地理试题以立德树人为核心,以素养立意,稳中求进,不断创新。考查考生必备的地理知识和关键能力,突出区域认知、地理思维、地理实践力及人地协调观等地理学科核心素养的考查,引导考生形成正确的价值观,。试题有较好的区分度,既有利于高校选拔人才,又能引领中学地理教学改革。具有以下明显的特点:

第一,重视地理主干知识的考查。试题涉及的地理主干知识包括植被类型判断、工业集聚、流域水量平衡、气温日变化、山地垂直地域分异等。

第二,重视地理图表的阅读。全卷六幅图,类型有景观图、流域剖面图、气温日变化曲线图、区域图、山地垂直分异图等,着重考查考生从图中获取有效地理信息解题的能力。

第三,突出考查地理问题探究能力。试题均以某一区域为背景,考查考生分析区位条件、总结区域特征、揭示地域分异规律、探讨区域联系、评价区域开发条件及方式、剖析区域地理要素相互作用机理等区域认知能力。同时注重考查考生的综合思维、地理实践能力。

第四,凸显高考的育人价值。试题注重弘扬中华优秀传统文化,引导考生分析其中蕴含的地理原理,使优秀传统文化具体化,培养学生用地理思维分析现象的能力,如第43题,试题始终贯彻人地关系这一主线,倡导科学认识人口、资源、环境与社会协调发展。尊重自然,与自然和谐相处,引导考生爱护地理环境,如第44题,试题选取“一带一路”典型案例,彰显我国合作共赢、共同发展的国际合作理念。

第五,体现对生活有用的地理理念。试题关注生活中的地理现象和问题,呈现生活中的素材与情境,并且提出相关地理问题,启发考生运用地理学科的知识、思维和方法进行思考,解释生活中的地理现象。

从考生答题情况看,大部分的试题考生均有话可说,空白卷较少,但高得分较难,试题有较好的区分度。存在的主要问题是:

第一,地理基础知识不够夯实。如考生分不清高纬度和高海拔的区别,答题时混淆两个概念,不能准确表述苔原带干扰强度的垂直分布特征,不能准确分析阳坡地表温度与湿度的影响因素。同时,运用地理专业术语表达观点不够规范,也反映出部分考生忽略地理基础知识的掌握。

第二,地理规律原理的灵活运用能力存在欠缺。试题强调考查考生灵活运用地理规律原理来解决实际的地理问题,虽不少考生在答题时能够记忆这些规律原理的部分内容,但不能很好地根据具体问题进行灵活运用。

第三,分析和解决地理问题的能力依然偏弱。考生在分析和解决地理问题时,往往容易以点代面、以偏概全。

建议中学在平时教学中,一要重视地理基础知识的教学。加强对地理基本概念、地理规律原理等主干知识的理解及应用能力的培养,让考生能够真正理解地理概念的内涵与外延,加深对地理规律原理的理解及应用。二要强化地理思维训练。注重培养学生从地理学的视角来看待地理事物,分析地理现象,解决地理问题,表达地理观点。三要拓宽考生的地理知识面。考生的知识面狭窄会影响到考生对背景材料的理解,也影响备考效果。四要提升考生的地理素养。区域认知、综合思维、人地协调、地理实践力等素养在高考试题中的考查已屡见不鲜。地理教学过程中需要不断提升考生的地理素养。五要训练考生运用地理专业术语规范表达的能力。高考要求考生运用地理专业术语规范表达地理观点,考生们这一能力比较欠缺,需要加强训练。

附件:
相关内容:
主题词: